教师对于学校来说是学校发展最宝贵的财富资源，而学校则是实现助力教师专业成长的主阵地，所以学校应当积极引领教师专业成长，造就一支思想素质好、知识水平高、专业能力强的教师队伍，从而实现学校的可持续发展和教育质量的提高。
　　在学校，教师是学校全部教育工作的实施者，是学校的核心竞争力，面对我们这样一所年轻的学校，面对一群充满朝气、年轻美好的新老师，我们应该如何谋划学校发展，助力教师专业发展呢？
　　一、为教师的专业成长设计蓝图
　　我们的青年教师刚从学校离开进入社会，新的工作岗位对于他们是一个极其陌生的环境，他们个人的专业成长也是从不成熟到相对成熟的一个发展过程，其专业结构也随之不断更新、演进和丰富。他们的专业成长也即将在职业生涯中，从个体体验开始，从职业特点出发，努力提升、不断进步，从而顺应教育事业的需要。这个时候我们就应该为年轻教师的专业成长设计一份蓝图，把握他们的专业成长特点，围绕“促进年轻教师怎么专业成长”“怎样促进年轻教师专业成长”设计好他们的专业成长之路。
　　1。以学校情况和教师情况为基础作好最初决策
　　以我们的学校为例，学校原本是一所乡村小学（村级完小），在2018年根据实际需要变更为区直属学校，原学校留下的老师不足5人，然后从各兄弟学校选调10余人，再加上新招考的双轨制老师20余人，组建了这么一只特殊的教师队伍。我们面临的是原学校遗留教师对新工作岗位的不适应；在编老师没有岗位，不能评聘的尴尬，还有双轨老师待遇不稳定，流动性大等诸多头疼问题。这时，就必须根据这些实际情况来确立我们的办学理念、教学目标、发展规划等等。这个时候，我们就要帮助教师熟悉环境，了解学校建设结构，解决学校实际问题。要让学校的各项决策有的放矢，方能行之有效。
　　2。决策要有“宏观”和“微观”特点
　　在设计年轻教师专业成长的目标、策略时，既要从“大处”着眼，又要从“小处”入手；既考虑到全体教师的整体性，又要突显保护教师个性。从而在规划目标的时候，不仅要有长期规划，也有短期目标；既要站在一定的高度期盼“长远”的希望，又要能及时收到“立竿见影”的效果。
　　在宏观方面，首先要制定调整学校发展的整体规划，创设积极向上的学习目标，营造和谐友好的学习氛围，为教师的专业成长提供强有力的制度保障和环境营造。如我们老带新的青蓝工程；教研组定期开展的学课标、学教材培训；教师教学常规指导等，同时合理利用好每一次的区内外专业提升，开展请进来送出去的学习模式，帮助我们的年轻教师尽快适应，迅速成长。在微观方面，我们要了解每个教师的特长优势，根据每个人的个性特点，有所侧重、有所培养，给其成长一个宽广有爱的成长空间，鼓励教师对自己的各个阶段目标作出合理的预想，达到千师千面，各有所长。
　　二、成为教师专业成长的助跑人
　　1。引导教师转变教育观念
　　首先我们要引导年轻教师树立以学生为本的思想观念。随着新课程改革的实施，现在的教育教学中心已从教师被动地教转向学生主动地学，学生不再是课堂的守望者、边缘人，而是课堂学习的主人公。以学生为本，意味着教师不仅仅是科学知识的“传授者”，更是学生学习过程中的组织者、引领者。接着要引导我们的教师树立积极探究的教学观。长期以来，我们教师的任务就是帮助学生去获取知识，而不是发现知识，这种认识上的偏差会导致我们的教师不重视实践、漠视发现、忽略思考探索等活动在学生成长过程中的价值。改变这种传统教育观念，就必须要让我们的教师树立以探究为中心的教学观。
　　2。引导教师转变思想观念
　　教师一定要转变自身的思想观念，要首先成为一个终身学习者，要广泛地涉猎教学以外的各种知识。在学校，通过开展不同形式的学习形式，如读书活动、研讨交流，营造浓厚的学习氛围，帮助我们的老师首先成为善于思考、善于学习的人，才能把我们的孩子培养成为善于思考、善于学习的孩子。接着还要在学习中及时发现学习上的典型，发挥榜样的作用，用典型做引导。引导我们的年轻教师学习老教师的爱岗敬业、乐于奉献；学习我们骨干教师的刻苦钻研、勇于创新。在工作上，正确引导教师面对困难，不退缩、不抱怨，能理性、客观的认识处理与解决。同时，有意识地在教学研究与教育实践上培养自己的创新能力，不盲从权威，不固守陈规，逐渐形成自己特有的教学风格。
　　3。引导教师自我反思不断提升
　　美国学者波斯拉曾经提出过一个著名的教师成长公式：经验加反思等于成长。这里的教学反思则被认为是“教师自我成长和专业发展的核心因素。”在我们的教育教学实践中，我们发现每个教师既有成功的经验，也有失败的教训，但这一切对于每一个教师来说都是巨大的财富，不可替代的收获。事后，我们将这些宝贵的经验进行整理、分析，从感性认识上升至理性认识，再对照新的教育理念来进行指导实践；通过将零散的教育教学经验，不断加以总结与提炼，就可以从中提升教学理念，逐渐形成自己独有的教学风格，凸现出自己独特的教育思想。这个时候的年轻老师将会发生质的变化。由此可见，教学反思是教师获得专业化发展最行之有效的实践途径，是其成为“研究型教师”和“探索型教师”的必经之路。
　　4。引导教师科研专业发展之路
　　在引导教师专业成长的道路上，同时还要注重科研带路，让教师在发展过程中积极参加“校本研究和课题实施”，形成从“门槛型”到“合格型”转变，从“合格型”到“专业型”的提升。尤其通过是校本研究，我们的年轻教师会迅速成长，他们不仅会有个人专业知识的提升，还有感受到团队护互助的力量和成功。
　　三、成为教师专业成长的小伙伴
　　1。用心交流，真诚合作
　　学校是一个大“家”，我们都是家庭中的一员。大家要在工作中互相帮助，在生活中相互包容。在合作中，老教师要真诚友善，要主动关心沟通，要以“大朋友”的身份参与合作交流，才能让年轻教师在心理上不设防，才能以心换心，将心比心，这样学校就不会有安排不下去的任务，推动不了的工作。同时，我们还也要谦虚地向年轻教师学习，学习他们新的思想观念、理论知识，这样才能达到真正的教学相长，共同进步。
　　2。深入课堂，深入一线
　　参与年轻教师的教育教学实践，走进他们的课堂，才能掌握年轻教师成长的“第一手资料”，既能帮助他们解决实际问题，又能给他们的专业成长“加油助威”。
　　当前，我们的学校正和我们的年轻教师一样，充满朝气、充满希望。国运兴衰，系于教育，关键在教师。我们要站在两个一百年奋斗目标历史交汇点上迈向新征程，为建设一支党和人民满意的教师队伍而努力奋斗。