随着我国互联网和手机等电子产品的快速发展，未成年人在享受数字信息带来便利和愉悦体验的同时，也面临着“沉迷游戏”“行为失范”“价值观混乱”等日益严峻的成长问题。在全国两会期间，未成年人网络游戏沉迷话题成为众多代表委员关注的焦点。今年初，教育部出台了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，要求中小学生原则上不得将个人手机带入校园，防止因过度使用手机等电子产品而引发不良后果。
　　当前，究竟多少中小学生拥有自己的独立手机？中小学生使用手机等移动终端的主要用途是什么？时长是多少？手机成瘾现状如何？又该怎样精准阻断中小学生手机沉迷？
　　1。使用现状 近半数中小学生独立拥有手机 诉求背后是“身份认同”；
　　2。使用用途 六成用于娱乐项目 网络游戏承载社交意义 ；
　　3。使用时间 四成时长每天超1小时 家长管理陷入低效失效 ；
　　4。沉迷困局 自感成瘾度普遍低于他人评价 群体差异性明显；
　　5。对策建议 疏堵结合 让孩子在手机外发现精彩世界 。
　　因此，要防范和改善中小学生网络游戏成瘾，以居住地为中心的社会教育不可或缺。这种教育不应以强力禁止网络游戏的方式展开，而应建构新的“熟人社会”居住空间，增加学生日常生活的互动性、趣味性和真实性，恢复传统游戏的公共土壤，开发传统游戏的现代创新形式，以此抵消中小学生对网络游戏的成瘾性依赖。