“教师是人类文化的传播者和发展者”，这无疑是对教师这一行业的极高定义。作为一名教师，我既为此而欣喜，也为此而不安。欣喜是因为教师是文明建设的推动者，体现了巨大的存在价值；不安是因为我还不能胜任一位真正意义的教师。所以我经常思考，思考如何提高个人人文素养，思考如何适应新的教学理念，思考如何将新的理念与方法落实在教学实践中去。
　　“德高为师，身正为范”，作为一名教师，师德规范与专业素养同等重要，在提高专业素养的同时，我个人认为师德规范或者说人文素养较之于专业素养更为重要，因为人不但有一个属于肉体的自然生命，还有一个属于心灵的道德文化生命，任何功利性的拼搏与奋斗所换来的结果都将只是自然生命中的投影，唯恒久的是对于感知人情的温暖与内心的富足甘之如饴。
　　作为一名教师，我们恒久的快乐是什么？是学生成长过程中所展现出来的阳光般的笑容，是学生成年后面对人生的坦然与面对每个人的宽厚！
　　在教学活动中，教师应该摈弃标准化、同步化、统一化，对不同出身、不同智力、不同性格的学生，一视同仁、一律平等地对待。先师老早就以“因材施教”“教学相长”来警示我们，但我们却总以“站着说话不腰疼”的至理名言给他老人家顶回去了。殊不知，我们的麻木与懒散，不仅令我们再难以感受到教育教学的乐趣，也伤害了学生们脆弱的心灵，抹杀了学生作为一个独一无二的人应享有的成长快乐。
　　人非圣贤孰能无过，以宽容之心善待学生意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验，去感受他们在学习中遇到的困难、期待及沮丧时的心情，去体验他们在成长过程中经历的挫折、渴望，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。当然，宽容有度。第一次是大度，第二次是宽容，第三次则是纵容。在包容学生过失当中，教师要因势利导，学生疑惑则须指引，懊悔则须慰安，偏执则须矫正。因为只有人与人平等了，心与心贴近了，学生才能感受到老师的胸怀气度和人格魅力，恻隐之心，羞恶之心，恭敬之心，是非之心就将慢慢形成。
　　做教师难，做一个好教师更难，但我相信，只要我们在不断丰富自身人文底蕴的同时，不忘提高自身专业素养，我们就已经行走在教师的成长路上了！