（一）应该如何看待孤独症 ？
　　你需要懂得，孤独症儿童跟其他孩子一样也首先是孩子。孤独症的一些特征是他们生活中的一部分，但并不决定他们是什么样的人或者将成为什么样的人。家长对于诊断往往很难接受，或是仅仅看到他们孤独症的某些特点而忽略了他们同样也是孩子。
　　不管有没有孤独症，每个人都是独特的。我们每个人都有自己独特的性格特征。我们都有七情六欲，喜怒哀乐。我们都会有选择性地喜欢一些人而不太喜欢另一些人。当然，孤独症儿童的行为方式有时会和我们的行为方式有所不同。从表面上看，他们和其他人一样，没有任何体征方面的不同。然而，他们认识事物、处理信息和学习的方式往往带有自己所独有的特点。他们常常以一个看上去更表面，更刻板的方式看待和理解我们的世界，世界上的事物在他们头脑中似乎都应该按他们所理解的某种方式运行。孤独症孩子们之所以有这种思维方式，很可能是由于他们难于理解事物间所存在的细微差别和事物之间经常发生的微妙变化所致。他们不太理解他人的假装、故意和欺骗等意图。他们也很难理解所谓冷嘲热讽、幽默笑话、象征性的比喻和成语所表达的真实寓意。
　　（二）什么是早期教育 ？
　　所谓早期教育是指从孩子出生到三十六个月大的这段时间里，通过改变孩子的行为来缩小孩子的发育差距。早期教育的目的是通过教给孩子与他们年龄相称的技能来提高他们的整体发展水平。早期教育通过提供有针对性的服务来促进家长和孩子之间建立有效沟通。让家长懂得如何看待和有效处理孩子的问题行为，并鼓励孩子进行沟通是早期教育中一项非常重要的内容。
　　早期教育程序具体包括 ： 识别和诊断孤独症儿童；评估和结论，包括使用评估工具来确定提供专门服务的范围和程度；建立团队，计划服务项目和程序，协调服务，监控更新 ；制定和审查的个性化家庭服务计划；从程序上确保教育干预的一致性。服务着重于孤独症儿童生理、认知、交流、社交、情绪、以及自理能力等五个发展方面。
　　（三）为什么要强调早期干预呢 ？
　　（1）孩子的年龄越小，就越容易缩小孩子发展的差距。
　　即使孤独症儿童的年龄已经届满三岁，他的学习能力仍然不会减缓。研究表明如果儿童脑神经仍然处于成长时期，脑神经修复或形成新的通路的可能性就要大得多。在关键时期扩展孩子的学习能力就可能为他以后的成长发展提供了更大的机会和空间。
　　（2）孩子的年龄越小，根深蒂固的习惯行为越少。
　　幼儿对他们的环境天然感到好奇。这是一个他们形成良好习惯的最佳时间。孩子的年龄越小，他们的负面行为也越没有形成生活中根深蒂固的习惯，有时甚至不需要进行强化去改正他们的行为。
　　（3） 孩子的年龄越小，就越容易以自然地方式学习技能。
　　幼儿大部分的学习都是通过游戏和玩耍，他们可以自然地从日常生活和游戏中学习新技能，比如，在家里和妈妈，爸爸或兄弟姊妹，在公园或者社区跟小朋友一起游戏和玩耍等等。
　　（4） 孩子的年龄越小，就越容易对孩子进行个性化的干预。
　　幼儿时期进行干预容易进行一对一的个性化的教育，让家长及干预人员及时回应孩子的需要。举例来说，在进行早期教育之前，每个人对孩子的反应都可能不一样，因为没有人知道应该怎样帮助孩子。这种不一致往往会使孩子感到困扰，增加他学习的障碍。实施一致干预计划，加上专业人士和训练有素的家长之间的合作，孩子有更大的机会在较短的时间里掌握新技能。集中、突出重点的教学，是早期教育项目的重要标志。
　　（5） 孩子的年龄越小，就越容易进行集中干预，重点突破。
　　幼儿时期，孩子跟同龄的其他小朋友在能力上的差别不大，干预的内容和任务相对较简单一些。另外幼儿几乎没有来自学校学习知识方面的任务。有时间集中精力对他们进行语言，行为和社交能力方面的训练。
　　（6） 孩子的年龄越小，就越容易控制干预的环境。
　　孩子在熟悉，舒适的环境里更容易学习。没有什么环境比在家里更利于学习了，而且孩子所学到的技能也最容易得到泛化。儿童在家庭环境中更容易熟悉新方法，更易熟练所学到的新技能，建立学习和成长的良性循环，从而使他有更大的动机把他学到的新技能运用到其他环境中去。
　　（四）早期教育需要注意哪些方面 ？
　　1。干预的强度。
　　一些研究表明，每周25到40小时的干预强度最好。也有一些建议使用较少的时间，但需要提供了一些其他综合而平衡的干预办法。
　　2。 家长跟孩子的互动最重要。
　　除了作为家长的你，没有人可以每周七天，每天二十四小时跟孩子在一起 ；除了你，几乎没有其他人能够真正改变孩子。
　　3。 新技能在不同环境之中的泛化。
　　家长可以结合自己的生活方式和家庭情况以自然的方式提供泛化的环境和机会，从而增强孩子掌握新技能的能力。
　　（五）家长在早期教育中的作用 ？
　　家庭是早期教育和干预中最主要的部分。对于你的孩子来说，你是无可替代的。不论是从拟定计划、实施干预和泛化，还是收集数据和反馈，早期的干预中几乎所有的训练都要求家长的积极参与和紧密的配合。由家长参与的早期教育促使孩子和家庭一起共同学习和成长，帮助孩子走向成功。对于一些家庭而言，这有时可能意味着父母中的一人需要暂时放弃工作，腾出必要时间和精力去帮助孩子学会基本的社会认知和沟通技巧。你需要了解，即使你聘请外界的专业精英也不能代替你跟孩子之间的接触和沟通。
　　家庭在早期的干预中发挥着迄今为止最重要的作用。对父母进行孤独症教育和早期教育的培训是最有效的做法之一。可惜的是，只有很少的家长实际受到了这类教育和培训。你必须明白一点，你今天的知识将成为改变孩子人生未来的力量。
　　（六）在家庭以外给孩子安排哪些活动最好 ？
　　为孩子在家庭以外的环境和社区里创造跟普通发展的儿童互动的机会是非常重要的。孩子的社交技巧不是仅仅待在家里就能够发展起来的。虽然你可以教他一些基本的技巧，但孩子之间的游戏往往是高度自发，灵活而变化的。另外，你也无法扮演和取代孩子的玩伴跟孩子互动。你的孩子需要不断地有充分的机会在实践中跟同伴一起来学习和练习他的社交技能。你可以参考以下一些方法 ：
　　（1） 约孩子一起游戏
　　约定时间让你的孩子跟其他一个或两个年龄跟他相差不大的孩子在大人的监督下一起游戏玩耍。约孩子们一起游戏不是单纯地让孩子们呆在一起，家长需要事先精心的准备和计划，才能确保游戏获得成功。应该把游戏时间作为一个常规的教育干预内容之一。如果孩子无法跟邻居的小朋友一起玩耍，可以尝试让他跟亲戚朋友孩子一起玩。有时这需要一定的机遇，你需要一定的耐心去帮助孩子寻找适合他的玩伴，说不定因此帮助孩子建立起长期的友谊。
　　（2） 参与社区活动
　　在孩子能力可及的情况下，尽可能多地让孩子参与社区活动。你可以选择符合他身体能力的健身，体育活动。社区活动通常不是由父母所带领的，这有利于他学习新的技能。比如，孩子需要请求帮助，集中注意力去听其他人的指令，或者遵守指令等等。参与社区活动也为孩子在家庭环境中所学习到的技能提供了泛化的环境和机会。
　　（3） 户外活动
　　带着孩子定期到户外去活动。比如去公园或社区游泳、游乐场、动物园或儿童的博物馆。练习孩子在家庭里学习到的技能。尽可能地表扬和鼓励孩子，使他们获得更多的自然和社会性的强化，让孩子有更多的机会去练习和掌握他们的新技能。
　　（七）早期教育中其他应该注意的事项 ？
　　（1） 孤独症儿童首先是儿童。
　　尽管我们重视早期教育，但请记住，你的孩子首先是一个 “孩子”，孤独症只是他的一部分，而非全部。他的一些行为可能只是他那个年龄孩子的典型行为，与孤独症无关。幼儿在成长发育的过程中的变化很快，应该以发展的眼光看问题。尽量从孩子的独特个性的角度来看待你的孩子，不要让孤独症的标签蒙蔽了你首先应该把他当成一个孩子来看待，去发现他的闪光点。
　　（2） 孤独症是一场持久战。
　　孤独症犹如一场马拉松长跑，是一项长期任务，因此你需要不断地调整自己的步伐。你应该在身体、情感和精神方面照顾好你自己和家庭的需要。只有这样，你才能更有效地把时间和精力集中在你的孩子的身上，而不是被拖垮。
　　（3） 孤独症干预需要有计划。
　　制定一项计划，并坚持下去。一致性对孤独症儿童非常重要。不要让计划流于形式，如果计划不可行，你可以重新制定新的计划。
　　（4） 孤独症干预应该以家庭为中心。
　　坚持以家庭为中心的和从家庭出发的教育干预。这意味着在教育干预中必须考虑儿童的需要。如果一个早期教育项目要求你大幅改变你正常的生活方式，它最终只会让你和孩子感觉很差并且难以接受。训练应该尽量遵守你家庭的正常作息时间和日常生活方式。
　　（5） 态度是开启孤独症的万能钥匙。
　　挑战你自己和孩子。应该对孩子保持期望高，但也应该合理。早期教育是一种通过家庭直接参与而取得成功的个性化教育服务。你的态度对孩子的影响是至关重要的，作为家长你首先需要挑战你自己，要坚信你不仅能做到，而且完全可以取得成功。
　　（6） 孤独症教育也是一个学习的过程。
　　即便有专业治疗师帮助，家长仍然需要仔细观察和不断学习。在治疗师在跟你的孩子一起训练游戏的时候，你应该仔细观察，学习治疗师是如何跟你的孩子进行沟通和互动的。家长应该尽量跟治疗师在一起，这样既可以支持治疗师，也可以向他学习，让他帮助你。保持好奇心和创造性，尽量发问。不管问题重要不重要，问得越多，你就会学得越多越好。
　　（7） 孤独症干预也需要团队合作。
　　尽量多地让对孩子有帮助的人都参与进来。训练孩子不仅是你一个人的事情，尽量发动你的全家都参与。在社会上，应该尽可能的利用一切机会，让孩子参与到各种各样丰富多彩的活动中去。还应该尽量调动亲友、邻居、学校老师和小朋友的积极性，让他们在自己不同的场合和环境中配合帮助孩子的教育和游戏，让孩子真正融入到社会中。