曾经27岁的女教师因一名女生迟到，让其罚站几分钟。随后，该生的父亲 株洲渌口派出所的副所长知悉情况后，驱警车直入学校，将女教师带走关押7小时。
　　深谙其中深层原因的人都知道，老师是一群无权力保障的弱势者，学生越来越放肆，家长越来越强硬，那么教育孩子该不该有“惩罚”措施 ？老师该不该拥有“惩罚”教育权？我且从以下几个方面进行讨论。
　　一、从爱的方面看惩罚教育为人父母，都爱自己的孩子，那是人的本性，但怎样的爱才算是真正爱孩子呢 ？难道一味的赞赏才算是爱吗 ？事实绝非是这样，一味迁就必将成为溺爱。纵观古今，有多少事例都是因为溺爱孩子最终酿成悲剧。
　　二、从人格方面看惩罚教育在教育工作中，培养一个人的人格健康也是一项重要工作。健康的人格，不仅是人类应该追求的价值目标，也是人们充分发展所能达到的一种境界。现在的孩子普遍有这样一个特点，小时候，父母惯纵、溺爱、娇生惯养，习惯了只听鼓励赞扬的话，不听批评教育的话。在家里是小皇帝，任性放肆，在学校不接受学校纪律的管束，违反纪律是家常便饭，毫无羞耻之心，甚至屡教不改，老师在万般无奈之下采取惩戒教育，回家就“报告”家长说老师体罚，然后家长就来到学校找老师麻烦。这样的小孩爱说假话，对“处理老师”感到开心。久而久之，便会对人不坦率，缺乏责任感，对挫折的耐受力差，遇到失利则推诿于客观或提出一些似是而非的理由为自己开脱，自私自利，自我评价过高，法纪能力较差，行为受本能欲望、偶然动机和情感冲动所驱使，具有高度的冲动性和攻击性，甚至会缺乏良知，对自己的人格缺陷缺乏觉知，缺乏悔恨感与羞惭，不能吸取经验教训。
　　三、从纪律方面看惩罚教育老师可能会经常遇到下述现象 ：上课时，班里有一个或几个学生随随便便说话、走动、吵闹，打扰旁边的同学，影响老师讲课，影响其他学生听课，无论老师怎么劝告、警告，都无济于事。对于这种情况，最简单的“惩罚”措施就是将其拉出教室，以免影响上课，可一旦如此处罚，有些学生就会回家告状说老师体罚他，然后就是家长来到学校找老师麻烦。试想一下，一个学生在学校的行为如果无拘无束，想做什么就做什么，势必会影响到学校和课堂纪律，如此，学校的正常秩序和课堂教学纪律如何保证 ？对于一个违反纪律的学生、屡教不改的学生、软硬不吃的学生，除了批评教育，如果不采取适当的惩罚教育，学校的纪律如何得到保障 ？在目前教育“不能惩罚”的情况下，教师不可能事无巨细地传唤家长到学校解决问题，而且有时即使叫来家长也于事无补。因此，教育应赋予老师一定的惩罚权。综上所述，教育孩子必须有“惩罚”教育，老师应拥有正当、适度的“惩罚”教育权，这样才是完整的教育，才能塑造学生的健康人格。