用了将近三天时间才读完黄灯老师的《我的二本学生》，并不太厚的书本，字数也不是太多，但字里行间沉甸甸的社会现实、一个一个鲜活的生命、浓缩为精华的人生感悟，让我一眼看去没法直接获得文字的全部，唯有放慢速度，慢慢读下来。
　　书本写了十几个跨越十年左右的学生的一段生活经历，历数原生家庭和个人发展的直接姻缘，其中也没有谁能够跳出原生家庭，从这些人的经历和目前的结果看，历史辩证法再一次完胜，人永远是站在自己的历史上走下去的。除非特别偶然的机会带来一些神奇的转变，凡是跳出原生家庭的人一般都会投入另外一个家庭，经历过痛苦的自我转变，从此由丑小鸭转变为白天鹅，或者相反，从白天鹅蜕变为丑小鸭。广州城市的二本院校毕业生，大多进入了体制内，成就公务员，或者考研，考研之后是什么，黄灯老师不知道，也就没有交代，工作的大多“顺受”工作波动，守着普通的工作，获得普通的收入。凤毛麟角者成功，成功在广州立足、生活。
　　与其说这是二本学生，还不如说是相对于高收入人群之外的一群人的孩子，父母是普通的大众，或者是穷困的家庭，其学校教育并不是改变这些人的法宝，高校直接面向社会招聘的功能性越来越强，学生直面社会竞争，其竞争的本钱不是其在学校里学到的知识，而是其家庭所带来的社会资源和其在家庭中就已经积攒的各种经验，大学，其实已经不能给学生们增加什么色彩，只是能够保证这些人拿到同样的毕业证而已，这份毕业证只是代表了一种可能，即某些工作中的“本科生”要求，除此之外，学校什么也给不了学生？
　　其实，对于985、211等重点学校的学生也是一样，除了毕业证相同，个人未来走向大多还是受限其原生家庭，受限于其个体成长过程中的认识和自觉。让自己的理想与现实之间始终纠结的人，要么在工作上表现平平晋升艰难、要么在内心里始终冲突而惶惶终日、要么在家庭里释放搞得家庭一塌糊涂。接受现实可以说的非常轻松，做起来就难了。儒家求仁、道家求道、佛家求佛，唯有理想与现实妥协之后，方能泰然自若，幸福才能感受。何况，不少农村孩子，通过应试教育考上大学，经过大学四年懵懵懂懂的知识灌输之后，对于自己的理想是什么，会有很长的时间迷茫，或许等不再迷茫，已界不惑之年，放弃当前去追求理想，还是放弃理想而接受当下，对于年界中年，上有老下有小的不惑之年，没得选，唯有放弃理想而接受当下，如若放不下，中年危机将会勃然而发，或者对事业或者对家庭或者对身心健康，总要有一个地方被攻陷，让中年的“乡村人”疲于应付。

　　教育究竟应该做什么？工作单位总是希望毕业生能够直接上手工作，尽可能地减少培训所需费用，工作单位是从人的“工具属性”考虑的，招聘一个人应当能够完成必须的工作，能够为企业创造效益。教育是否应该就针对工作呢？现实问题是如果某一个二本院校或者重点院校，其学生就业不好，就会逐渐被考生嫌弃，而不再报考，最终将不可避免沦落。况且，教育是一个社会的系统性工程，不能对大学有过多地苛求。教育应该怎么搞？考试哪怕是科举考试都是相对公平的，所以考试是必须的。大学，作为精英化培育人才的所在，也是必不可少的；工作技能相对于工作也是必不可少的，难道可以直接按照新加坡的模式，少数大学精英教育、大众职业教育？或者推行德国的学徒式教育？大学再向免费和包分配转移？
　　人生很长，毕业之后的教育唯有靠自己或者单位、组织强制培训。仅仅考虑前期从幼儿园开始到应试教育，可能真的需要缩短应试教育所需知识的学习时间，在幼儿园和小学甚至是初中阶段，适当增加作为“人生”的教育内容。可生活哲理势必需要累计充足阅历之后方能理解。怎么办？
　　教育是人生成长的关键，呱呱坠地的婴儿都是一张白纸，其未来成就取决于教育，外在的灌输式的知识教育不算，个人所接收到内心里的教育才是关键。小班、导师制，增加学生与导师沟通、交流的时间，让教师专业真的能够深入了解学生，相应地调整学习计划，激发学生自我认知、自我启发、自我激励，才是学校教育的最佳实践。扩大的幼儿园、小学、初中和高中老师队伍是学校教育至关重要的力量，而大学，18-19的孩子应该早就想好了、准备好了，应该深入科学前沿，走向自己一辈子的事业，而不应该是知识的摇篮，大学应该是人才的摇篮。

　　2021年4月23日